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海南省韦和平生物中学生物卓越教师工作室研修之旅

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发表于 2018-11-29 11:55:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
古人云:三人行,必有我师焉!作为教师相互交流,彼此学习,才能实现共同进步的双赢目标!海南省韦和平中学生物卓越教师工作室就是基于这样的目的,想到为海南省内的生物教师搭建一个共同进步的平台,如灯塔,给予船只指引方向,帮助我们解决在教学过程产生疑惑。
有幸能够参加第一个海南省生物工作室的揭牌暨第一次研修活动!海南省继续教育杨虹科长、许萍茵老师,三亚一中万辉校长、海南省生物教研员杜修全老师、前教研员许冠学老师等出席了揭牌仪式,可见对生物教师能力提升的重视度较高!第一次研修活动为期2天(2018年11月22日-23日)主要分为三个部分:海南省生物学科带头人——韦和平老师作《教学风格的形成》讲座;海口一中冯成坚老师作《基于核心素养下的教学设计》;公开课《光合作用的探究历程》(高中)、《呼吸作用》(初中)的听课和议课。


韦和平老师从生活实例:李连杰、成龙和周星弛的表演入手进入剖析风格包含的内容,引申到教师的教学风格。宏观上的教学风格、微观上教学风格、教学风格理论介绍、教学风格的主要类型、影响教学风格的主要因素(主观因素、客观因素)和教学案例等。在这个讲座中感触最深的是以教学案例为依托进行分析教学风格的类型,以辐射形式帮助教师学会利用自我优势促进良性的教学风格的形成。如英国男子学校的迈克的《神经调节》一课以风趣的语言和生活中常见的行为(如坐立、被针刺后条件反射起立等)引导学生理解教学内容。《碳循环》《氮循环》教学中的导入——教师录制了自己的编曲(歌词中渗透着情感皎月)的音乐提高学生的学习兴趣,在教学中以“元素旅行”的体验活动完成教学。不仅让学生体验到了碳循环的过程,也提高了学生的归纳概括能了,让学生在学习中快乐,在快乐总学习!


冯成坚老师《基于核心素养下的教学设计》中提到生物课堂是提供学生一个能力提升的平台,教师在教学过程上的设计就应该基于这个标准进行。虽然这几年一直在核心素养下的教学,但是没有针对核心素养下的教学设计有系统的描述。冯老师讲到的“生命观念”这个内容对我的感触尤其深刻。生命观念是要理解生物学概念,解释相关事件等。其中“花的结构”、“减数分裂和受精作用”等应该做些以调整:学习花的结构应教会学生使用落在地上的花,而不是摘取树上的花——让学生尊重生命,爱惜花草。“减数分裂和受精作用”要经过多少过程才能孕育一个生命,教会学生珍爱生命。核心素养——“生命观念”不仅仅是解释生物学相关概念和事件,更重要的解释或理解生物学概念或事件后让学生懂得珍惜生命等。


吴仕江老师 《光合作用的探索历程》中关注学生的核心素养的培养——科学思维和科学探究的培养,以学生为主体,引导学生感受科学家们的逻辑思维。得到大家的肯定。杜修全针对吴老师的课给予了极大的肯定也提出了中肯的建议。卢丽银老师《呼吸作用》以实验为线索,积极邀请学生参与实验中,引导学生理解植物种子的细胞作用。卢老师的以学生体验为教学基础的得到了的认可,许冠学老师和廖老师也提出了建议,可以改良实验器材使用沐浴露瓶子链接乳胶管提高学生的参与层度。


短短2天的学习,以教学案例为依托系统的学习理论知识,以理论知识为基础改良教学案例,让我受益匪浅,这样的学习机会不仅是我需要的,也是大家都需要的。(今日头条 杯窥世界)


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